Belang van dit leerwerktraject

We weten steeds beter: leerlingen leren de hele dag door, niet alleen tijdens de schooluren. En als we onder ‘leren’ de brede ‘talentontwikkeling’ verstaan, weten we ook dat de voor-, tussen- en naschoolse opvang, het kinderdagverblijf en de basisschool één breed palet aan educatieve kansen aan kinderen bieden. Voor basisschooldirecteuren en managers in de kinderopvang is het dan lastig dat er vanuit verschillende wet- en regelgeving, met verschillende cao’s, wordt gewerkt. Immers, je wilt graag alle competenties van de professionals benutten en zo weinig mogelijk beperkingen ervaren om deze ambitie te realiseren.
Deze inhoudelijke wens tot integratie wordt steeds aantrekkelijker, om enige verlichting van het personeelstekort in beide sectoren te bieden. Anders organiseren is dan zeker een must.

Doelen

In dit leerwerktraject hebben we de volgende doelen geformuleerd:

1. Je ontwikkelt – vanuit de ambitie om toe te groeien naar een steeds verdergaande integratie van onderwijs en opvang binnen het Kindcentrum - een visie op een geïntegreerd team van professionals waarin de expertise van verschillende disciplines optimaal wordt ingezet.
2. Je weet waar kansen liggen om, ondanks de huidige beperkingen in wet- en regelgeving, functies en rollen zo in te vullen, dat daarmee de ambitie tot integratie een stap verder komt.
3. Je hebt een organisatiekundige schets gemaakt voor de inhoudelijke inrichting van het Kindcentrum waarin het nieuwe functiegebouw kan zorgen voor een verbeterde inzet van de expertise van de verschillende professionals.

Activiteiten in het leerwerktraject

1. Je gaat in leerteams onderzoek doen naar nieuwe vormen en mogelijkheden van personele inzet, rollen en functies in een Kindcentrum zodat je beelden krijgt van mogelijke organisatievormen die passen bij de ambitie tot verdergaande integratie.
    
2. Je onderzoekt – bij deze voorbeelden voor het anders organiseren als Kindcentrum – de mate waarin tegemoet wordt gekomen aan de leer- en ondersteuningsbehoeften van kinderen én de professionele behoeften van medewerkers.
    
3. Je stelt een discrepantieanalyse op waarin je de overeenkomsten en verschillen van een selectie van nieuwe organisatievormen (incl. het daarbij gehanteerde functiegebouw) met je eigen school-/opvangsituatie vergelijkt.
    
4. Je onderzoekt de behoeften van de stakeholders in je eigen organisatie op basis van de uit het vergelijkend onderzoek opgedane inzichten.
    
5. Uit die verworven kennis en inzichten kun je weloverwogen en beredeneerde voorstellen doen voor de eigen praktijk. Daartoe bouw je een ‘prototype’, een realistisch ontwerp van een verdere stap op weg naar een geïntegreerd Kindcentrum met een multidisciplinair team waarin de educatieve doelen beter worden gerealiseerd dan in de huidige ‘gescheiden’ systemen.

Vooruitlopend op het vergelijkend onderzoek weten we dat in ieder geval in dit behoeftenonderzoek betrokken kan worden:

• educatieve integratie opvang en onderwijs
• kindgerichtheid versus leerstof-/methodegerichtheid
• ontwikkelings- en resultaatgerichtheid
• brede ontwikkeling en talentontwikkeling
• inclusie en diversiteit bevorderend

Naast deze educatieve onderzoeksitems ga je in je onderzoek op het gebied van het functiehuis nader in op de volgende vragen:

• welke expertise is het meest geëigend voor de realisering van de beoogde kwaliteit?
• hoe wordt er omgegaan met het tekort aan leraren en pedagogisch medewerkers?
• wat betekent het werken met multidisciplinaire teams voor de samenwerkingscultuur?